小學(xué)英語“生活化”課堂教學(xué)模式實踐探究與反思

　　小學(xué)英語生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中暢所欲言，讓英語學(xué)習(xí)生活實踐緊密相連。那么作為教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？經(jīng)過研究我們一致認(rèn)為英語課堂要體現(xiàn)生活化，就要做到以下幾點：

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ�活中所遇到的，能�?jīng)常運用的知識。如學(xué)校里的課程和學(xué)習(xí)用具，同學(xué)們 愛逛的公園，動物園；同學(xué)們 喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供 佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)學(xué)習(xí)用具時我讓學(xué)生開文具店，并給尺子、鉛筆、橡皮...上貼好英語標(biāo)簽“ruler, pencil ,eraser ...”學(xué)習(xí)水果單詞時，我拿來蘋果，香蕉，梨等，并貼上了英語標(biāo)簽Ap，banana，pear ...開了個水果超市，并用英語和他們交流，刺激他們學(xué)的欲望。課后動員學(xué)生搜集生活中的英語，如：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…，課前用投影進行展示，這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時熱情高漲，思維活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。 這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、教學(xué)過程生活化，讓英語走進生活

小學(xué)生好動、貪玩，愛表現(xiàn)，集中注意力的時間不長，這就要求課堂教學(xué)在形式上要靈活多變，富有趣味性，因此我常聘用寓教于樂的教學(xué)方式，增強英語教學(xué)的趣味性，讓英語走進生活。

如在學(xué)習(xí)顏色類單詞時，我編了這樣的兒歌：red紅，yellow黃，green青蛙呱呱叫；blue藍(lán)，brown棕，white白云要牢記。在教“ sit , stand  ”等動詞時，我做出坐和站的動作說：“sit ! sit !  I  want  to  sit .”  stand !  stand !  I  want  to  stand   .”學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，不由自主地也跟著音樂動了起來，唱了起來。很快他們在“玩”“唱”中，不知不覺，聽清了發(fā)音，戀上了說單詞，用到了生活中。  在鞏固“Animal”這一，設(shè)計了這樣的活動，課前讓學(xué)生各組準(zhǔn)備一小動物的頭飾：elephant ，panda ，tiger ，rabbit ，fox ，wolf ，dog ， cat，教完生詞后，讓學(xué)生戴上頭飾，進行活動表演，各個“小動物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學(xué)生對動物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“I‘m a/an…。”“Can I help you？”“Thank you very much.”的運用也恰到好處，乍一看，還真有點舞臺劇的味道呢，這可都是學(xué)生留心觀察生活的結(jié)果。又如我在教學(xué)“Job”這一鞏固職業(yè)“policeman ，worker ，teacher ，nurse ，doctor ，driver”設(shè)計了這樣的活動，讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查同學(xué)父母的職業(yè)，學(xué)生“記者牌”一掛，那神情、語言，誰能說不像記者呢？這樣的活動，不僅鞏固了這些生詞，而且引出了一系列的問題，小“記者”紛紛向我發(fā)問：What’s the English for“個體戶”，What‘s the English for “經(jīng)理”……我感覺自己倒像在開記者招待會了。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活

英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際。如讓孩子設(shè)計一張“自己的名片”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等，此外 ，我還 經(jīng)常利用一些節(jié) 日，如兒童節(jié) 、母 親節(jié)、愚人節(jié)等開 展主題活動 ，進 行小型英語朗讀、書寫、表演 、創(chuàng)意作品展等富有競 爭氣息的比賽 ，讓學(xué)生在活動中運用英語，讓英語真正走進每一位學(xué)生 的 生 活 。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計策劃，請教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，語言源于生活 �？菰锏�、脫離生活的課堂是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)生活化是對英語課程標(biāo)準(zhǔn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做 ”的 好體現(xiàn) 。因此，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)水平 ，充分借鑒他人經(jīng)驗和發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，巧妙的把課程內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語， 終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。