小學生英語教學中的激趣策略

　　激趣策略對英語學習起著舉足輕重的作用，對于小學生來說激趣更是一個不容忽視的問題。因此在小學英語教學中，教師應有意識地運用激趣策略來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學效率。本文筆者主要根據(jù)教材內(nèi)容的編排，提出了如何在教學中根據(jù)教學內(nèi)容靈活地使用激趣策略，從而幫助小學生輕松學習英語，“戀”上英語。

一、 激趣策略的定義及其必要性

激趣策略即激發(fā)學生學習興趣的方法。愛因斯坦有句名言：“興趣是 好的老師。”司霍姆林司基也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見學習興趣在傳授知識的過程中是何等的重要。同時我也認為興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，深厚的興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動學生快樂學習，特別是小學英語教學，一門新開設的語言，教師更應該努力激發(fā)學生學習英語的興趣，為以后學習奠定基礎。

二、 目前小學英語教學存在的不足

經(jīng)過走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前小學英語教學，特別是農(nóng)村英語教學存在許多不足：如教師“一言堂”；英語課師生重視程度不夠；教師很少播放錄音和影像資料，認為那樣既費時又費力，還不出成績；單詞句子的教學只是簡單的教讀后，讓學生機械性的重復抄背，毫無樂趣可言；多媒體教學更談不上了......

試想這樣的教學現(xiàn)狀，如何能激發(fā)學生學習英語的興趣？如何能讓學生從小愛上英語呢？而小學英語教學的主要任務之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，為了解決問題，根據(jù)小學生好奇、貪玩、好表現(xiàn)的特點，我經(jīng)過不斷地摸索實踐后有了一些自己的激趣策略，想與大家一起分享和探討。

三、 英語教學中具體的激趣策略

1.巧用卡片，教好字母和詞句

卡片教學既直觀，又方便，還可以激發(fā)學生的學習興趣。英語教學學生 先學的就是字母。我在教字母時，把字母制成字母卡片，邊放字母歌，邊讓學生做字母排隊游戲，學生很快學會了歌曲，認識了字母。學會字母后就是單詞和句子了，我一般在課堂上利用事先制好的生詞卡片，當然根據(jù)漢語意思，我會利用簡筆畫做出不同形狀的卡片，如蘋果形，小狗形等，刺激學生思維。先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生補全剩余部分，誰先答對，并發(fā)音準確的，卡片歸誰，然后讓拿到卡片的同學自己排隊開火車，組成一個通順的句子，站在講臺上，讓大家邊讀邊寫。或者按類分組，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.運用肢體語言，做好Let’s do

美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作。可見肢體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容采取形象、生動、新奇、有趣的肢體語言進行教學，不失為一種好方法。如Let’s do部分的單詞較難記憶，為了增強記憶效果，我積極運用肢體語言.在教drink some water時，我便喝起了水；教“ Open your pencil box”“Close your book”時，我讓學生先打開自己的文具盒，合上自己的書。我讓他們扮演小演員，邊說邊做，或一個說一個做，不斷地刺激他們說的欲望，強化語言訓練，讓他們在“玩中學，學中玩”，讓他們不知不覺地學會了句子，完成了教學目標。

3.創(chuàng)設情境，演好Let’s talk

學習的目的就是要會用，因此教材設置了Let’s talk部分，旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力。因此我積極創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生身臨其境，大膽表演。因為表演不但可以完成視覺和聽覺上的語言輸入，提高學生的口語表達能力，而且它還可以增加課堂教學的趣味性，使學生更容易理解新的知識。如根據(jù)小學生生理和心理的特點，我在教學級上冊Unit 5 中對話時，我拿來了果汁、雞蛋還把學生的牛奶和面包搬上了講桌，我扮演媽媽，他們扮演服務員，操練本課重點句型I’d like some......，Here you are等。然后讓同桌分角色表演，學生很快學會了，再讓他們回家和家長演，看看誰是未來的大明星，學生興致高漲.

4.用好多媒體，享受“Story time”

小學生都愛聽故事，因此教材中設置了的“Story time”部分，目的是激發(fā)學生的學習興趣。但因英語故事的語言，有時較難理解，因此我認為適時播放多媒體不但能讓學生更直觀的看見故事里的人物和情節(jié)，而且對培養(yǎng)小學生語感和交際能力有著重要的作用，還能激發(fā)學生學習的興趣，何樂而不為了。于是幾乎每次在教學“Story time”時，我讓學生邊看邊聽，然后跟著說，學生不知不覺成了配音演員，因為我會悄悄地關掉揚聲器。然后我讓說得好的學生上臺演故事。有時也會獎勵他們一小段他們喜歡的英文動畫片，拓展他們的知識面，讓他們感受英語的語言美，這樣既愉悅了學生的身心，又學習到了相關的語言點。

5.播放英文歌曲，培養(yǎng)語感

小學英語教學中經(jīng)常都會使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學生的學習興趣，直接而快速地幫助學生學習發(fā)音，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，提高學習的效率。而有些教師認為考試不考，因此嫌麻煩就刪去不放錄音。而我認為小學生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學中適時利用歌曲、順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且會讓他們學得快、記得牢。當然教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。如教動物單詞時，我說小貓cat喵喵叫，小狗dog汪汪；小鴨duck嘎嘎，國寶panda住進zoo......學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

6.巧設Warm-up activity，營造輕松愉快的學習環(huán)境

良好的開端是成功的一半， 因此我經(jīng)常在課前預熱（Warm-up） 環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學內(nèi)容，用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默的笑話，一則諺語，既激發(fā)了興趣，又拓展了知識。當然有時為了復習舊知識，也讓學生進行課前三分鐘的英語會話練習，表演let’s talk ，或者集體唱一首英文歌曲。讓學生帶著在愉快的心情，走進英語課堂，真正達到寓教于樂，學用結合。

7.課內(nèi)外相結合，讓學習興趣余熱不斷

目前英語教學大都靠課內(nèi)40分鐘，但我認為要學好英語僅靠每周幾次英語課是不夠的，所以英語教師要大力開展課外教學活動。但這種活動不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同班級，不同層次、不同愛好的同學，組織適當?shù)恼n外活動。如我在學校組織了英語角，每天課外活動時間讓學生演節(jié)目；在班級黑板上留出一塊英語天地，組織學生每天更換內(nèi)容；我也會利用西方的一些節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等大搞活動，讓他們對英語產(chǎn)生興趣的同時，了解一些西方的傳統(tǒng)文化，學生爭著報名，反響很好�？傊�語言學習需要氛圍，興趣的培養(yǎng)更是如此，作為教師，我們應該積極為學生創(chuàng)造英語學習的氛圍，讓英語學習余熱不斷。

總而言之，英語教學是一門科學，更是一門藝術。激趣策略的靈活運用對英語教學的成敗至關重要，而英語激趣的方法多種多樣，因人而異，因課而異，英語教師要不斷探究并積極創(chuàng)設不同的激趣策略，使學生從小“戀”上英語，使英語課堂從此變得更生動，更有趣，更有效。

參考文獻:

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