hellokid淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)家庭作業(yè)出路

　　伴隨新課改的推行，小學(xué)在級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。而英語(yǔ)家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。

一、家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.家庭作業(yè)類型固化

（1）家庭作業(yè)的模式單一

背——背單詞或課文；

抄——抄單詞或課文；

聽(tīng)——聽(tīng)課文錄音磁帶；

練——練題海戰(zhàn)術(shù)。

（2）家庭作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

教師上完一課或模塊時(shí)，不是針對(duì)性地布  置作業(yè)，而是習(xí)慣性地說(shuō)出以上類型之一，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被 學(xué)生看透，不說(shuō)也能猜出今天會(huì)是什么作業(yè)。

2.家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。

小學(xué)生年齡小，心理發(fā)展不成熟，對(duì)事物的喜好表現(xiàn)得比較直接。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在好奇心驅(qū)使下還能叫好完成，但隨著學(xué)習(xí)的深入，就出現(xiàn)作業(yè)拖拉或不愿完成的現(xiàn)象。我執(zhí)教的班級(jí)就有好幾個(gè)這樣的孩子，且每次老師教育之后，都容易反復(fù)。若問(wèn)其原因，他們會(huì)說(shuō)：覺(jué)得不好玩。這種情況隨著年級(jí)的升高更明顯，且男生比女生多。

3.重“書(shū)面”輕“口頭”。

在小學(xué)家庭作業(yè)中，背誦與抄寫(xiě)有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，但是，如果脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了表達(dá)、交際這個(gè) 終目標(biāo)，學(xué)習(xí)的意義就談不上。在家庭作業(yè)中，學(xué)生動(dòng)嘴的內(nèi)容偏少，即使有，往往也比較機(jī)械，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把完成家庭作業(yè)看做是完成一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。唯有如此，才可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才有助于提高其交際能力。

二、家庭作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

1.作業(yè)反饋的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

就目前實(shí)際情況而言，小學(xué)英語(yǔ)教師工作量偏重，所任班級(jí)較多，班額大，使得作業(yè)反饋不夠及時(shí)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)解決。

2.反饋的信息量過(guò)少

由于班級(jí)多、人數(shù)多，教師只能“蜻蜓點(diǎn)水”似的，點(diǎn)到即可，簡(jiǎn)單地打上等級(jí)，學(xué)生直至其錯(cuò)不知為何，隨即看別人改的作業(yè)，改正即可。

三、改進(jìn)家庭作業(yè)的幾點(diǎn)措施

鑒于以上現(xiàn)象或問(wèn)題給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多弊端，在此對(duì)小學(xué)階段家庭作業(yè)進(jìn)行了總結(jié)與反思。

1. 加強(qiáng)家庭作業(yè)布置的趣味性

（1）調(diào)查

小學(xué)英語(yǔ)教材每模塊都有重點(diǎn)句型，教師抓重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，在真實(shí)的生活情境中靈活運(yùn)用句型，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，學(xué)生在積極主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)在真實(shí)生活情境中反復(fù)運(yùn)用，掌握了“how many...are there...？”“there are...”句型，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和熱愛(ài)。

（2）表演課本劇

小學(xué)英語(yǔ)課本中的對(duì)話簡(jiǎn)短有趣。學(xué)生能夠積極投入，自導(dǎo)自演。這些別出心裁的表演使學(xué)生脫離了被動(dòng)單一重復(fù)語(yǔ)言知識(shí)的困境，能夠靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，表達(dá)自己的思想情感，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

（3）編寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)

每學(xué)完一模塊，我就鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該模塊的知識(shí)點(diǎn)分組編寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)。小組之間比一比，看哪一組編寫(xiě)的英語(yǔ)報(bào)內(nèi)容豐富、形式新穎。這樣使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中分析歸納所學(xué)內(nèi)容，溫故知新。

2. 加強(qiáng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而“說(shuō)”則是 直接的交際手段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來(lái)的，也就少不了反復(fù)地聽(tīng)錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽(tīng)錄音很容易使學(xué)生厭倦，如果讓學(xué)生聽(tīng)課文磁帶積極地模仿錄音 后把自己 滿意的朗讀用手機(jī)，微信發(fā)給老師評(píng)判，他們就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)和練，效果也許出奇的好。

3.加強(qiáng)家庭作業(yè)的實(shí)踐性

教師多布置口頭作業(yè)，不光有助于學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，還能引起其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？陬^作業(yè)有朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、答問(wèn)、口頭解釋等形式。如，在學(xué)了有關(guān)請(qǐng)求和提供幫助的用語(yǔ)后，可設(shè)計(jì)一個(gè)高個(gè)子幫一個(gè)矮個(gè)子學(xué)生取墻上的畫(huà)的作業(yè)，讓同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)話。同時(shí)在課外要求師生、生生之間盡量用英語(yǔ)交流；可能的話，在家里和父母嘗試用英語(yǔ)交流，而不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)可以讓扮老師教父母學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)，可以提高他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.加強(qiáng)家庭作業(yè)批改的針對(duì)性

教師全批——詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若人數(shù)較多，可聘用一周批改1～  2次。

分組批改——面對(duì)大部分學(xué)生，指定組長(zhǎng)，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，各組員相互批改。。

課堂訂正——有針對(duì)性地講典型錯(cuò)誤的例子，使學(xué)生能相互借鑒。

作業(yè)批語(yǔ)——凱洛夫曾說(shuō)：感情有著極大的鼓舞力量。教師能在學(xué)生的本子上留下一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)甚至是批評(píng)的標(biāo)記，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的“good”，學(xué)生也會(huì)欣然接受，去努力爭(zhēng)取super”。

“尋其有因，愛(ài)其有方”，作為英語(yǔ)教師，我們不能忽視英語(yǔ)家庭作業(yè)的重要性，更要應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋求更佳的方法為家庭作業(yè)尋找出路，讓孩子不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一直在解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)！