小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)怎樣進(jìn)行大量輸入

　　hellokid語(yǔ)言專家研究發(fā)現(xiàn)：人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，能理解的遠(yuǎn)超過(guò)能表達(dá)的，能聽懂的，能讀懂的，遠(yuǎn)比能說(shuō)、能寫的多。另一方面，我們聽的、讀的東西越多，我們的表達(dá)能力越強(qiáng)�？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說(shuō)不定，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要盡可能獲得大量的能夠理解的輸入，學(xué)英語(yǔ)的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語(yǔ)和什么樣的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了“大量輸入，適量輸出”的教學(xué)思想。但我們根據(jù)教學(xué)時(shí)遇到的困難可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材不適合進(jìn)行大量輸入。
首先，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容太少，無(wú)法進(jìn)行大量輸入。當(dāng)然，學(xué)生時(shí)間寶貴，所學(xué)科目甚多，也不可能僅通過(guò)薄薄的一本教材，短短的一堂課來(lái)進(jìn)行大量輸入。而市面上又缺少恰當(dāng)?shù)囊粢曨l材料讓學(xué)生課外欣賞學(xué)習(xí)，往往難度太大，或與教材不配套。我們知道，所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有較短時(shí)間內(nèi)在不同的具體語(yǔ)境中進(jìn)行數(shù)十遍的反復(fù)輸入，要掌握就不現(xiàn)實(shí)。
其次，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間決定了在課堂上無(wú)法做到大量輸入�，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽說(shuō)為主，而聽說(shuō)都是比較慢的學(xué)習(xí)方法，適合精聽、精練，無(wú)法做到大量輸入。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)45分鐘，課后遺忘數(shù)天，學(xué)得沒(méi)有忘得多。
再次，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽說(shuō)為主，輕讀寫，認(rèn)識(shí)的單詞，很容易忘記或記混，學(xué)生往往無(wú)法將所說(shuō)的內(nèi)容與課文一一對(duì)應(yīng)，在無(wú)人指導(dǎo)的情況下（大多數(shù)家庭都是如此），課后較難復(fù)習(xí)，那么就更難進(jìn)行課外閱讀。而閱讀是公認(rèn)的非常有效的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段。對(duì)于一個(gè)生活在非英語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到大量輸入英文，堅(jiān)持大量閱讀是 有效的途徑之一。一則，閱讀的語(yǔ)言材料 容易得到，二則，閱讀的速度 快，輸入的效率 高。英文閱讀其實(shí)就是走進(jìn)英語(yǔ)建構(gòu)的“虛擬世界”。那里有人，有人的心靈和人與人之間關(guān)系的揭示，有人與自然、與社會(huì)的沖突和調(diào)和等等。你實(shí)際上就已經(jīng)“生活”在 豐富的、 真實(shí)的英語(yǔ)情境之中了，在自然的語(yǔ)境中通過(guò)大量有意義的重復(fù)自然而然掌握了該掌握的詞匯，自然而然就吸收了語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解了大量英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)。所以說(shuō)，大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒(méi)有大量閱讀很難學(xué)好英語(yǔ)。現(xiàn)今學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)通病是閱讀量太小，難以在自然的語(yǔ)境中通過(guò)重復(fù)掌握該掌握的全部語(yǔ)匯，也產(chǎn)生不了語(yǔ)感。                                                                         

因此，要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量輸入，應(yīng)進(jìn)行如下改進(jìn)：
一、減少說(shuō)的內(nèi)容的訓(xùn)練。缺少大量的反復(fù)的輸入，僅靠課堂上的訓(xùn)練時(shí)間，所訓(xùn)練的說(shuō)的內(nèi)容是很容易忘記的，并難以清晰掌握其具體用法，同時(shí)也極大地影響了輸入的效率，說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)是通過(guò)大量輸入已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如，“Excuse me.”這個(gè)詞不管教師如何解釋，學(xué)生是很難真正掌握其意義的，只用通過(guò)大量的輸入才能了解其真正的真正的含義和用法。然后，經(jīng)過(guò)適當(dāng)操練和在仿真的情境中進(jìn)行演練之后，就可自然而然的能夠在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景正確說(shuō)出“Excuse me.”所以不如減少說(shuō)的內(nèi)容，適當(dāng)增加聽和讀的份量。
二、在高年級(jí)適當(dāng)改進(jìn)聽的內(nèi)容訓(xùn)練�，F(xiàn)有的聽力訓(xùn)練機(jī)械操練過(guò)多，如活動(dòng)手冊(cè)中的許多聽力訓(xùn)練，學(xué)生即使聽不懂聽力內(nèi)容，但可能聽得出剛學(xué)的單詞的發(fā)音，也可做出題目答案。在這個(gè)訓(xùn)練中，學(xué)生只是熟悉了個(gè)別單詞的發(fā)音，沒(méi)有理解聽力內(nèi)容，這樣難以通過(guò)聽來(lái)大量輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生在聽的過(guò)程中了解單詞、句子的意義和用法。那么在中高年級(jí)的聽力訓(xùn)練中，應(yīng)增加理解性的、猜測(cè)故事情節(jié)式的聽力輸入材料，即通常所說(shuō)的泛聽的內(nèi)容，如看看英語(yǔ)動(dòng)畫片，聽聽英文趣味小對(duì)話等等，其難度要低于學(xué)生的水平，讓學(xué)生聽的懂，聽的有興趣，能積極主動(dòng)地猜想，去理解其人物形象、故事情節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中自然而然地接觸了解進(jìn)而理解英語(yǔ)詞匯、句子的意義和用法，從而做到大量輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而不僅僅只是對(duì)單詞發(fā)音的熟悉。
三、在課文中適當(dāng)加大單詞認(rèn)讀的比重，要做到反復(fù)認(rèn)讀，要拼讀，要離開圖片和所學(xué)的句子進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，要把每個(gè)單詞單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行各種形式的認(rèn)讀訓(xùn)練，才能做到真正的認(rèn)讀讀該單詞，才能閱讀特定的適當(dāng)難度的課外閱讀材料。否則就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在圖片旁認(rèn)識(shí)，離開圖片就不認(rèn)識(shí)了；在句子中認(rèn)識(shí)，離開句子就不認(rèn)識(shí)了；課堂上認(rèn)識(shí)，課后就不認(rèn)識(shí)了；和同學(xué)們一起讀就認(rèn)識(shí)，自己回家讀就不認(rèn)識(shí)了；本課的單詞一認(rèn)就認(rèn)識(shí)，到別的情況下就不認(rèn)識(shí)了；和差別明顯的單詞放在一起就認(rèn)識(shí)，遇到有點(diǎn)相似的單詞就不認(rèn)識(shí)或認(rèn)混了。
四、從級(jí)開始就提前進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀有少量單詞不認(rèn)識(shí)的淺顯文章，從一開始就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)了解進(jìn)而理解單詞和句子的意思和用法，通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)進(jìn)而掌握單詞和句子，為說(shuō)打好基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀來(lái)接觸新內(nèi)容，其速度和效率要比聽、說(shuō)快的多。
五、增加課外選學(xué)材料，包括有趣的，與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的，難度適宜且逐漸遞進(jìn)的音視頻材料和文字閱讀材料， 好配上家長(zhǎng)用書，以便家長(zhǎng)指導(dǎo)。只有通過(guò)大量課外材料的學(xué)習(xí)，才能真正做到大量輸入。
當(dāng)然，僅僅依靠大量輸入來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，肯定是不夠的，還要在模擬生活的真實(shí)情景中進(jìn)行演練，才能真正掌握語(yǔ)言。