沒有好的小學(xué)生英語聽力教程，是學(xué)不好英語的

　　不同地區(qū)的大綱要領(lǐng)肯定是不一樣的，而一些教育情況比較落后的會向先進的地區(qū)學(xué)習(xí)。新制定的六年級英語聽力課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在英語課程任務(wù)的首位。我是這樣考慮的：小學(xué)英語教學(xué)主要是教會學(xué)生如何學(xué)會英語，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而聽力是英語學(xué)習(xí)中四項基本技能之一，也是學(xué)生 感困難的一項技能。從我對學(xué)生的調(diào)查來看，有80%的學(xué)生感到聽力困難。其主要原因是：語速太快，來不及理解，記憶失控。那么，如何在教學(xué)中解決這些問題，提高學(xué)生的聽力水平呢?

眾所周知，聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。從心理上來說，聽的活動可劃分為：1.音的感知和識別；2.對具體材料的初步理解；3.領(lǐng)會材料的意思并進行記憶，即認知—理解—記憶。運用這條原理，我在小學(xué)英語聽力教學(xué)中進行了實踐，在優(yōu)化英語聽力教學(xué)、激活學(xué)生理解能力方面有一點拙見：

導(dǎo)教、激發(fā)學(xué)生聽的領(lǐng)會能力

導(dǎo)教，即引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”小學(xué)生英語聽力。課堂教學(xué)是一個多方面、多層次、多元化的完整而復(fù)雜的過程，這個過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。因此，我根據(jù)小學(xué)生的心理和認知特點，導(dǎo)出了聽力教學(xué)中的三種科學(xué)方法：

1.單項性聽和整體性聽相結(jié)合的方法

單項性聽是把聽的材料分為各個語言層次，讓學(xué)生分步聽，進行聽力基本訓(xùn)練。整體性聽是在聽力基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進行的聽的活動。

2.分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法

分散訓(xùn)練主要是分散于詞匯、句型、語言、課文教學(xué)中以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由于聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易于使學(xué)生疲勞，所以分散訓(xùn)練是一種有效的方法。但是分散訓(xùn)練時間短，不能就聽本身的練進行系統(tǒng)指導(dǎo)和安排，所以學(xué)生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓(xùn)練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據(jù)不同學(xué)生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導(dǎo)。

3.理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法

學(xué)生在聽力練習(xí)中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應(yīng)，而是否聽懂也只有靠作出反應(yīng)的正確與否來檢驗。所以，如何才能使學(xué)生聽得又快又好，是在訓(xùn)練中要著重解決的問題。

通過以上方法的運用小學(xué)英語聽力100篇，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，保持參與時間，使學(xué)生在參與聽力教學(xué)的過程中學(xué)會認知，增長智能，發(fā)展素質(zhì)，從“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生聽的能力。這樣做不僅能夠讓他們愛聽，也可以讓他們愛看愛說，讓性格開朗起來。