兒童外教口語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性

 兒童外教口語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備三大好處。      

      英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)所帶給大家的好處，首當(dāng)其沖就是提高英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)。在應(yīng)試成績(jī)方面，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能量獲得。

      口語(yǔ)包括了對(duì)于音節(jié)的辨認(rèn)和音調(diào)的認(rèn)知以及對(duì)于音頻的感受。它也很直觀地反應(yīng)了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性，便于學(xué)生們從身體力行去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

       小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不但能夠直接或間接的提升英語(yǔ)應(yīng)試能力，還能有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其極大的興趣。

       舉個(gè)例子，一個(gè)耳膜、聲帶都正常卻擁有一對(duì)聾啞父母的孩子，他也沒(méi)法說(shuō)出話來(lái)。 初，是因?yàn)樗�生活在沒(méi)有聲音的環(huán)境中，無(wú)從得到很好的語(yǔ)言鍛煉而被迫失去了發(fā)聲。后來(lái)，他長(zhǎng)大了，能夠聽(tīng)到外界的聲音了，可是，他還是說(shuō)不出話來(lái)。因?yàn)椋�他失去�?佳語(yǔ)言鍛煉期，更重要的是，盡管他能夠聽(tīng)得到對(duì)方在陳述，卻因?yàn)殚L(zhǎng)期地?zé)o法開(kāi)口而不能很好地辨認(rèn)對(duì)方的每一個(gè)音節(jié)。直到他在人們的幫助下能很好的說(shuō)出完整的話的時(shí)候，他已經(jīng)度過(guò)了超乎人類想象中的漫長(zhǎng)的艱難的訓(xùn)練歷程。

       此例說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)期不發(fā)音會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力的下降。那么，試想一下，一個(gè)整日埋頭聽(tīng)著錄音帶卻不發(fā)一言的學(xué)生，他怎么能將讀音聽(tīng)得清晰而準(zhǔn)確呢?一個(gè)很少將英語(yǔ)運(yùn)用在口語(yǔ)中的學(xué)生，怎么能夠確定每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音?在你念起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生混淆的情況下，聽(tīng)到的自然也就混淆了。 “說(shuō)”，包括了很多方面的內(nèi)容，并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就是說(shuō)話而已。其中就包括了英語(yǔ)應(yīng)試試卷中高達(dá)二十分之多的情景會(huì)話考試的內(nèi)容。

       中國(guó)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ) 大的難點(diǎn)根本不是自身的口音，而是后天“習(xí)得：的發(fā)音和語(yǔ)流！所以讓兒童和外教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還有語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)流 （語(yǔ)流即重音+停頓+連讀），以及聽(tīng)力辨音的能力的培養(yǎng)，讓孩子能 好的把握這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，”習(xí)得“對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有幫助的能力。

       而且歐美外教性格熱情大方，課堂上氛圍很活躍，這也就能調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性。孩子能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，就能進(jìn)步地很快的。甚至有很多歐美外教老師和孩子都能成為很好的朋友，用英語(yǔ)和孩子交流很多生活上的事，也會(huì)給孩子講到很多歐美地理文化，孩子提前了解西方文化也能形成西方的思維模式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活幫助很大。