兒童學(xué)英語在幼升小階段的銜接
幼升小是幼兒園或?qū)W齡前兒童升小學(xué)的簡稱。幼升小在幾年前原本不是一個很重要的問題，隨著教育的改革，特別是小升初升學(xué)方式的多元化、學(xué)籍制度管理的強化，幼升小已在小升初、初升高中變得 為重要。原因是，小升初、初升高，中學(xué)的好壞可以有一個 重要客觀標(biāo)準(zhǔn)衡量——分數(shù)，中考、高考成績好的中學(xué)可以一目了然，家長、學(xué)生選擇指向性具體而明確，而幼升小家長看不到小升初統(tǒng)考、看不到分數(shù)，對小學(xué)的認識只能停留在原來的認識上或口碑相傳上，選擇時小學(xué)選取的數(shù)量具有超大海量性，選擇權(quán)大，迷茫性也就大。 為關(guān)鍵的是，幼升小不過是未來進入教育水平好的、較好的區(qū)縣好中學(xué)的跳板，家長、學(xué)生的真實目的是緊緊瞄準(zhǔn)高考的，因此幼升小既要看小學(xué)，更多的是還要看可能進入的初中、高中學(xué)校，這樣就使得幼升小擇校、升學(xué)變得迷亂而復(fù)雜了。
根據(jù)目前北京的教育狀況和各階段升學(xué)的游戲規(guī)則，幼升小擇校、升學(xué)設(shè)計的合理，可以肯定地說，能夠為孩子獲得更多、更大的機會，這一點毫無疑問!但幼升小又絕對不意味著只選擇"重點"小學(xué)，若應(yīng)對合理，很多情況下可能還恰恰相反，這需要區(qū)縣、學(xué)校、課外輔導(dǎo)、特長開發(fā)、操作技巧等的選擇與組合
。
幼升小的過程，是孩子從幼兒到兒童的一個重要轉(zhuǎn)折，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，還是生活習(xí)慣、行為規(guī)范都面臨著新的變化。為此，專家建議，家長要為孩子積極創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，幫助孩子做好銜接，謹防斷層的出現(xiàn)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。
兒童學(xué)英語在幼升小階段的銜接的五大新轉(zhuǎn)變：
1.銜接的主體：由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉(zhuǎn)變
2.銜接的內(nèi)容：由重知識、技能向重興趣、習(xí)慣和情感轉(zhuǎn)變
3.銜接的形式：由零散、隨意的活動向系統(tǒng)、有計劃的課程轉(zhuǎn)變
4.銜接的評價：由結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變
5.銜接的范圍：由階段銜接向終身教育轉(zhuǎn)變
兒童學(xué)英語在幼升小階段的銜接的六大目標(biāo)是：
1、使孩子養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)孩子具有一定的語感，掌握漢語拼音拼讀技巧，幫助孩子開展早期閱讀，減少入學(xué)后因識字量不足導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙;
3、了解漢字的基本構(gòu)成，建立學(xué)習(xí)漢字的基本功，感悟?qū)W習(xí)漢字的一些規(guī)律和方法，降低入學(xué)后學(xué)習(xí)漢字的難度;
4、根據(jù)不同的事物和場景確定正確的觀察順序，并能夠進行有條理的、完整的表述;
5、發(fā)展孩子的視聽知覺，使孩子具有規(guī)范意識，適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)方式以及小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
6、讓孩子從容應(yīng)對擇校面試，快樂、自信地迎接小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
兒童學(xué)英語在幼升小階段的銜接的具體不同指出
1.教育的性質(zhì)、目的不同。
學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)，義務(wù)教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長要被罰款或判監(jiān)禁等。義務(wù)教育(中小學(xué))的目的是培養(yǎng)合格的國家建設(shè)者。
由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。
2.教育內(nèi)容不同。
學(xué)前班所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達對發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的，如"奇妙的影子"、"各種各樣的車"發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒準(zhǔn)確發(fā)音能力，看圖說話鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。
小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識，確切地說是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，與學(xué)生的生活有一段距離，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
3.教育方法不同。
學(xué)前班教師應(yīng)多聘用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師提問："3比2多幾?""2比3少幾?""2比l多幾?""1比2少幾?""4比3多幾?""3比4少幾?"讓幼兒在反復(fù)觀察、操作過程中發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中每一個數(shù)都比它前邊的數(shù)多1，比后邊的數(shù)少1這個規(guī)律，而不要由教師灌輸給幼兒這個結(jié)論。
小學(xué)教師則多聘用演繹法，即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的，這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好相反。
幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。更確切地說，幼小銜接只是涉及到幼兒園大班與小學(xué)級之間的銜接問題。
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