hellokid少兒英語的教學理念篇三

　　現(xiàn)代教育理論認為，教育的重要目的之一是促進人的發(fā)展，語言教育當然也應該以促進人的發(fā)展為目標。事實上，關注情感與語言教學并不矛盾，相反，“關注情感可以提高語言教學的效果，語言教學也能幫助學生培養(yǎng)積極、健康的情感”(JaneAmold2002)。在英語教與學的過程中，特別是在兒童英語教與學的過程中，情感因素是絕不容忽視的，因為孩子們的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習效果。然而，有些家長和教師對這一點認識不夠，他們一味強調孩子的認知能力，忽視情感因素的作用，因而無法幫助孩子達到預期的學習效果。那么，怎樣幫助孩子學好英語呢

 

 

 

 

hellokid少兒英語的教學理念篇三

 

　　首先來談一談兒童英語課堂教學中的情感關注問題。筆者認為，對兒童的英語學習，無論是教師還是家長，都應該采取“鼓勵為主，適當批評”的原則。因為，兒童心理發(fā)育不夠成熟，還不能正確地評價自己，這時候他們 需要的是鼓勵。當然，為了孩子的進步，也需要進行批評。事實上，適當?shù)呐�評是不可缺少的。鼓勵也好，批評也好，都必須以關注孩子的情感為前提。教師在孩子心目中的形象應該是可敬可親可愛的。要樹立這樣的形象，教師首先必須加強自身的知識修養(yǎng)。要讓學生敬佩，教師自身必須具備良好的業(yè)務素質。要給學生一杯水，教師至少要有一桶水。只有這樣，才能幫助學生建立起積極的學習情感。

 

 

 

　　其次，教師應該親近孩子，縮短與他們之間的距離。成功的教師應該讓學生們感到學習的過程是愉快的，學習的環(huán)境是寬松的，學習的結果是令人自豪的。要做到這一點，教師必須正確地評價自己的教學活動，一堂課上得不理想，教師首先應該自我反省，先找出自身原因，以便不斷改進教學，而不應抱怨學生。

 

 

 

　　在教學過程中，教師應正視學習者個人的差異。不要期望孩子們會步調一致地進步，孩子接受能力有高低，進步速度有快慢。應該允許孩子犯錯誤，應該有足夠的耐心。教師的責任心越強，在孩子學不會時心里就越著急，這是可以理解的。但是教師一定不能把這種急躁的情緒傳達給學生，應該盡量避免著急和埋怨，因為這樣容易使學生產生焦慮情緒，而“焦慮可能是語言學習中 大的情感障礙”(JaneArnold2002)。培養(yǎng)孩子積極的學習情緒，樹立教師可親的形象，在課堂上可以有很多具體做法。

 

 

　　1)每一次的點名時間，都可以是教師與每一位學生進行交流的很好機會。真誠的微笑，友好的眼神，和藹的語氣都可以使學生有安全感，并幫助他們克服焦慮情緒。

 

 

　　2)對學生的不當行為進行善意的批評，避免使用傷及自尊的語言。

 

 

　　3)課堂講解可以多采取幽默的語言，讓師生共同在歡樂的氛圍中完成教與學的任務。

 

 

　　4)多讓孩子參與課堂教學活動，既可以調動他們的積極性，增強學習效果，又可以保持良好的課堂紀律。在孩子基本掌握所學內容的情況下，可以讓一部分孩子來當“小老師”。既可以找學得好的孩子，也可以找學得一般的孩子。學習內容有難易，教師可以根據(jù)需要適當安排。筆者自身的教學實踐證明，此方法若使用得當，可以取得意想不到的教學效果。

 

 

　　5)充分利用課堂提問。課堂提問大有學問，它既可以檢驗教學效果，又可以加深教師與學生的溝通，并能調節(jié)學生的心理狀態(tài)。如對學習一般性格較膽怯的孩子，可以提很簡單的問題，依此來幫助孩子樹立自信心。另外，可以適時地多提一些具有啟發(fā)性的問題，來調動全班同學的積極性并活躍課堂氛圍。

 

 

　　6)要保證成功地上好一堂英語課，很重要的一點，教師一定要有飽滿的熱情。教師上的情緒會直接影響到學生的學習情緒，這一點筆者自身的體會是非常深刻的。當然了，孩子的英語學習僅有教師的努力是不夠的，家長的作用也是非常重要的。