五年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)計(jì)劃，如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)？

　　關(guān)于五年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)計(jì)劃怎樣去制定?對(duì)于上五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)提升的階段，在沒有升學(xué)的壓力的里有足夠的時(shí)間去提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能讓孩子有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　如何去制定孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃?

　　一、根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去制定;由于在課堂的教學(xué)中，孩子對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)針對(duì)的教學(xué)，所以在同樣的課堂，不同的孩子的接受的能力不同，所學(xué)到的也就有差異，所以在為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，不能去照搬別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，別的孩子的教學(xué)計(jì)劃不一定適合自己的孩子去學(xué)習(xí)。具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃制定從這幾個(gè)方面去考量：

　　1. 學(xué)習(xí)的進(jìn)程;從五年級(jí)的課本不難發(fā)現(xiàn)，課本學(xué)習(xí)是從基礎(chǔ)的單詞開始學(xué)習(xí)到一些常用的口語(yǔ)表達(dá)的等方面去進(jìn)行教學(xué)的，所以在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候要在這個(gè)基礎(chǔ)上去制定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不是籠統(tǒng)的說(shuō)去字母順序的單詞。

　　2. 時(shí)間的安排;把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量變短，而不是長(zhǎng)時(shí)間的去學(xué)習(xí)，在短的時(shí)間內(nèi)去高效的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在25 分鐘的時(shí)間段內(nèi)去學(xué)習(xí)集中注意力學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的效果要比長(zhǎng)時(shí)間但是注意力分散的時(shí)間段去學(xué)習(xí)的效果要好。

　　二、根據(jù)孩子的薄弱項(xiàng)去制定;在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)去重點(diǎn)突破，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們都擅長(zhǎng)從會(huì)的地方去學(xué)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，這樣的做法從本質(zhì)上來(lái)講師沒有錯(cuò)的但是，對(duì)于剛開始的時(shí)候去學(xué)習(xí)有足夠的積極性，隨著時(shí)間的推移，這種積極性會(huì)逐漸的降低，而擅長(zhǎng)的再學(xué)一遍也就沒有什么實(shí)質(zhì)的意義，反而會(huì)降低孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，要去從薄弱項(xiàng)去計(jì)劃學(xué)習(xí)。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，要去執(zhí)行才有效，要是家長(zhǎng)沒有十足的把握可以去找一個(gè)在線課程去對(duì)孩子做針對(duì)的教學(xué)，很多的家長(zhǎng)為孩子選擇hellokid外教一對(duì)一教學(xué)課堂，有專業(yè)的歐美外教對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一固定教學(xué)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法在課堂教授給孩子，為孩子去制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)的教學(xué)模式多方面去提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)都有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，更多的外教課堂學(xué)習(xí)，可以帶孩子先去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。